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陶西平:面向未来 基本教导改革的目标和途径

时间:2016-06-09 12:22:07  作者:培训小能手  来源:  查看:0  评论:0
内容摘要:时间过得很快,一天来,我们共同享受了一段难忘的宝贵时光。深刻的前沿理念,多彩的教育实践,使小学教育改革在我们面前立体化了。课程改革进程的多种途径,信息技术应用的多种探索,给了我们许多启示,也引发了我们许多思考。相信对中国未来的小学教育改革,会提供新的借鉴。当今时代存在着两个失衡:...
时间过得很快,一天来,我们合营享受了一段难忘的宝贵时光。深刻的前沿理念,多彩的教导实践,使小学教导改革在我们面前立体化了。

课程改革进程的多种途径,信息技巧应用的多种探索,给了我们许多启示,也激发了我们许多思虑。信任对中国未来的小学教导改革,会供给新的借鉴。

当今时代存在着两个失衡:人与自然关系的失衡和人与人关系的失衡;又存在两个变更:一个是新一轮科技革命和家当变革的兴起,另一是世界格局的改变,包括经济的全球化、政治的多极化,当然还有因为互联网的成长产生的世界扁平化。这一切既对人类提出了严格的挑衅,也为人类成长供给了机遇。去年联合国举行的可持续成长峰会上经由过程了2030 可持续成长议程,各国政府为迎接这一挑衅杀青了共识。这是一个关系人类命运合营体未来的重要目标。在17项目标中,包含了教导目标。但教导不仅是一项目标,也是实现所有可持续成长目标的途径。所以改革传统教导不适应未来成长的部分,就成为重要的课题。

此次论坛双方就许多问题进行了研讨。如:黉舍规模问题,校长感化问题,教师多学科任课问题,特殊教导问题,环保教导问题,幼儿教导问题,个性化教导问题,外语(课程)教授教化问题等,还听取了关于校长培训和关于教导信息化的专题申报,双方都收成良多!

我想,此次论坛最大的共识就是小学教导的改革必须坚持其总体目标,那就是面对未来的世界,要为人的平生奠定优越的成长基本,特别是准确处理常识与技能的掌握与学生核心素养培养的关系。

正如法国哲学家家,教导家让•雅各•卢梭在《爱弥儿》中所说:问题不在于他学到的是什么样的常识,而在于他所学的常识要有用处。他还说:问题不在于教他各类学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分成长起来的时刻,教他以研究学问的方法。

中国现代著名教导家叶澜教授提出基本教导的任务可以概括为“三底”:“底线”,Base Line,“底色”,Background和“底蕴”,inner qualities。

我想这应该是基本教导的总体目标:

一是“底线”,Base Line,那就是懂得并且遵守做人、干事必须有的准则,就是若何对待自己,对待他人,对待社会,对待自然,就是道德和良知。

二是“底色”,Background,生命的底色应该是通亮温暖的,充满阳光、自信和活力,也就是有健康的身体和心理品德。

三是“底蕴”, inner qualities,就是学生借助所学的文化常识形成的进修能力、思维能力,创造能力。

基本常识和基本技能当然是重要的,在以前的年代里,有了这些就可以应对临盆和生活的基本需求。然则现在,科技的进步,家当的变革,常识更新速度加快,社会抵触加剧,凸显出人格的形成比现有常识的掌握更为重要。学生经由过程进修常识和技能的过程有了道德、自信,能力和身心本质,这将是既办事社会需求,又适应个体成长的宝贵财富。

是以,围绕基本教导总体目标的定位,作为黉舍教导的基本形式——课程的改革,就提到了重要的日程上来。课程问题,是黉舍扶植的根本问题,也是提高教导质量的关键问题。传统的课程体系已经深深植根于现代黉舍的土壤。近年来,课程改革已成为世界各国教导改革的最大关注点,也成为教导改革理论与实践争辩的焦点。集中围绕着课程的定位、价值取向、目标、构建、实施、和评价以及与课程实施密切相关的教师部队的扶植。课程已不再是简单的技巧问题,而是国家和教导成长必弗成少的对象。在传统观念下,课程在培养人格功能上所能发挥的感化很小,然而现在课程应该对实现教导的总体目标起着重要的推动感化。

经由过程此次论坛的研讨,可以看出当前课程改革虽然中法两国各具特色,但都是以提高人的整体本质为主题,改革的指向都趋向于:强化价值导向,增进身心健康,重视能力培养,加强核心课程,扩大选修课程,开展综合活动,尊重个性成长,加强补偿教导。

人人的谈话和研讨,极大地深化了我们对课程改革的熟悉,极大地拓宽了我们课改实践的视野。

教导的信息化既是当前教导改革的热点,也是此次论坛研讨的重点之一。

信息时代的到来,对人类提出了新的挑衅。有可能因为掌握信息技巧水平的差距,而扩大国家、民族、地区、人群之间的贫富差距,从而形成数字化鸿沟。“第一条数字化鸿沟”来自接触计算机的机会,“第二条数字化鸿沟”则来自于应用 ICT 对象的能力。是以,削减数字化技能的不平等,既是促进教导公平的重要途径,也是提高教导质量的重要内容。

当前,教导的信息化包含三方面的义务,一是提高学生的信息素养,包括信息熟悉,信息思维,信息能力,信息道德,还包括小心互联网应用可能产生的负面影响,使学生成为互联网办事和数字媒体的批评消费者,成为信息时代和智能社会的主人。新加坡提出扶植智能国家,甚至提出应该让10岁的孩子可以进行无人飞机设计的编程;第二方面就是运用信息技巧改进教授教化,实现信息技巧与教授教化的融合,以促进优质教导资本的共享和个性化进修,合作化进修,从而,提高现实的教导质量;第三方面就是培养学生的创造能力,正在兴起的创客教室的扶植将互联网、3D打印、虚拟现实VR以及增强现实AR结合在一路,搭建一个智能平台,为学生供给体验、商量和创造的空间,从小培养学生的立异精神和能力。当然还可能包括对未来黉舍的研究。

教导信息化是教导现代化的重要标志之一,面对信息时代的挑衅,加强教导信息化的研究,赓续提高教导技巧的开辟水平,赓续探索教导信息化的有效途径,赓续消除教导信息化过程中产生的问题和疑虑,赓续加强教导信息化的国际交流,都成为需要迫切研究的问题。当然,技巧可以放大出色的教授教化,然则再伟大的技巧也不能代替平庸的教授教化。所以,面对信息时代的挑衅,冲破教师对传统教导技巧的习惯性保护,提升教师的信息素养就成为关键,教师应该在信息技巧整合教授教化方面成为立异的动力。

居里夫人说过:为"大众,"的幸福工作的人,不论在哪个部门,都不能被国界所隔断,他们的劳动成果并不只属于一个国家,而是属于整小我类。

我想,中法两国的著名小黉舍长,都有着丰富的办学经验,都创造过成功的教导业绩,人人的供献同样属于人类,此次论坛的成功举办不仅增强了中法两国教导工作者的友谊,更充分表现了人文交流的重大意义。

我衷心感谢参加论坛的中法两国的教导工作者,感谢论坛的组织者和工作人员,感谢翻译专家的辛苦奋动,最后祝贺论坛取得了圆满成功!

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