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北京四中校长刘长铭素以“爱放炮”著称

时间:2016-04-24 23:07:42  作者:培训小能手  来源:  查看:0  评论:0
内容摘要:北京四中校长刘长铭素以“爱放炮”著称,「家长公会」精心整理了他对学校教育的一些看法。在欣赏刘长铭快人快语的同时,家长朋友们也不妨思考下,我们平时是不是也犯了在学校教育中同样的错误,忽视了对孩子价值观的塑造和培养。中国的教育只会制造奇葩文|刘长铭  北京四中校长刘长铭说,没有哪个国...
北京四中校长刘长铭素以“爱放炮”著称,「家长公会」精心整理了他对黉舍教导的一些看法。在欣赏刘长铭快人快语的同时,家长同伙们也不妨思虑下,我们日常平凡是不是也犯了在黉舍教导中同样的缺点,忽视了对孩子价值观的塑造和培养。

中国的教导只会制造奇葩
文|刘长铭
  北京四中校长刘长铭说,没有哪个国家的校长像中国校长这样,有那么多的口号和理念,然则,绝大多半没有落地。
  假如黉舍只是为了教常识,那么,也就没有存在的需要。好的黉舍教导要给孩子价值体系,但这种价值并非是靠课程教出来的。
  刘长铭列举了各类奇葩现象:货车半途坏了,车上的货色被哄抢一空;日本海啸,灾区秩序井然,反倒是千里之外的中国开始一轮又一轮的碘盐疯抢;节日过后,垃圾成堆的天安门广场和三亚海滩……
  黉舍经常会埋怨社会、埋怨情况。不要埋怨!制造这些奇葩现象的人,五年前、十年前或更久前,都曾是我们的学生,我们要想想:黉舍教导给了他们什么?

  村民高速公路哄抢散落货色,节操碎一地。站在旁边的车主只能悲伤地落泪
  园方虽然在沙滩放置了六百个垃圾桶,旅客扫荡后三亚海滩仍变垃圾场

  △制造这些奇葩现象的人,黉舍教导给了他们什么?
  我们的教导问题多多
  虽然我们没需要往自己的身上背“十字架”,然则,我们应该有担当,这件事是我们没有做好的。那么,黉舍教导到底哪里失足了?
  问题一:只炫耀“车技” 忘记目标
  打个比方,很多校长如同赛车手,斟酌的是若何展示自己娴熟的车技,但却不知要把车开到哪里?
  今天没有哪个国家的教导像中国教导这样轰轰烈烈,改革办法令人目眩缭乱,校长们总想把黉舍搞得今天和昨天不一样,明天和今天不一样,如同夏丐尊在《爱的教导》序言里所形容“从外形的轨制上、方法上,走马灯似的更变迎合”,“有人说四方形好,有人说圆形好,反复不定地改个不休”,然则,“池的要素水”,反而无人留意。
  问题二:满嘴口号却没落地
  中国的教导基本上没有和国际人才市场接轨,“我们的黉舍缺少文化,不缺口号,口号不是文化”。刘长铭以自己接触的浩瀚国外黉舍来做比较,他说,也没有哪个国家的校长和中国校长比拟,满嘴有这么多的口号和理念,谈起来都一套套的,然则,最缺少的是在现实中的落地。

  △某中学,红色是全部黉舍的主基调,横幅、标语布满每一寸空间
  问题三:没有冲破“放羊娃”的逻辑圈
  刘长铭讲了广为人知的放羊娃的故事:问放羊娃,“放羊干嘛呢?”“赚钱呢!”“那赚钱干嘛呢?”“娶婆姨呢!”“娶婆姨干嘛呢?”“生娃咧!”“生娃干嘛咧?”“放羊呢!”……
  沉着下来想想,我们真的就比放羊娃所追求的境界高么?我们的教导其实也陷入“放羊娃”的圈圈:读书、学奥数,上大学,找个好职业,然后买车、买房、娶媳妇,然后生子,然后孩子读书、学奥数……
  问题四:没把学生当成“人”
  不过,我们的教导价值也在发生改变,最初,是常识本位。把它形容为“容器”,黉舍塞给学生尽可能多的常识。上个世纪90年代,教导价值向能力本位转移。在师长教师看来,学生就是机械,要努力使他们具备各类能力,解决各类问题。

  △教导最关键的问题就是要高度关注学生个体。我们中国的黉舍还没做到,中学现在的规模类似一种工厂,类似大机械临盆的思维模式——刘长铭
  只把学生当成容器和机械,我们都没有把学生当成一个活生生的人,公民意识、生活、情感、交往、健康、悲悯等等人的基本属性,都被忽视。
  中国黉舍把“以工本钱”的口号喊得最响,然则,“中国教导却最不以工本钱”。
  黉舍教导要向“价值体系”转变
  然则,是不是家长可以放弃黉舍教导?不时会读到这样报道,某家长在家庭私塾培养孩子,孩子也考上大学。刘长铭说,写这种报道的记者,根本不懂教导。
  黉舍是个小社会,学生到黉舍是要在社会生活中,完成一个从自然人到社会人的过程。假如黉舍仅仅是为了传递常识,那么,在今朝的收集时代,也没有存在的需要。

  △我们尊重小孩的兴趣,不往考生培养,而是往一个健全的、有自己的兴趣倾向的人去培养,这个是一个普遍的规律,任何黉舍都可以做到——刘长铭
  刘长铭认为,未来,教导的本位要从常识、能力向“价值体系”转变,这才是好的黉舍教导。那么,什么是教导价值体系,刘长铭以北京四中为例,认为,应该包括生命教导、生活教导、职业教导和公民教导。每项都有具体的要求,均以“省略号”来代替,然则,并没有最终结论——一向在弥补。
  价值体系不是课程
  北京四中的这个教导价值体系并不是课程,刘长铭批评说,我们老是爱好用纯技巧的概念来解决教导——重视什么,就要开辟什么课程,开辟课程很轻易,入脑入心难。
  价值只有渗透到日常平凡教导教授教化工作中,让学生在一种完全不知不觉中去接收,去完成,才是真正的教导。
  他列举了北京四中学生经由过程高考后到农村支教获得的融会:一小我,只有将自己理想和办事社会相结合,才是完美结合,来说明价值是若何渗透到人的心灵中去。
  
  △人人只知道北京四中每年有98%甚至99%的学生能够进入到重点大学,但人人不太懂得,实际上这所黉舍加倍关注的是人的心坎、精神世界的成长——刘长铭
  师长教师应该是榜样
  有一年,北京四中一位家长给师长教师写了封信,说孩子到了四中后有一件工作特别激动,即在分班测试停止时交卷子,当孩子把卷子递给师长教师的时刻,师长教师说了一声“感谢”。孩子回家后告诉父母:上学九年从来没有任何一位师长教师跟他说过“感谢”……
  刘长铭在一次演讲时问台下的师长教师:说“感谢”是大事吗?但你日常平凡说了吗?他是以和在场的黉舍打了个“赌”,他说,从现在起,号召师长教师向学生说“感谢”,他们回答问题后,“请坐下”,以一种平等、尊重的立场来对待学生。我敢打赌,只要坚持一两年,那么,无论基本多么差的黉舍,一定会不合凡响。(家长公会按:在日常生活中,你对自己的孩子说过“感谢”吗?)
  黉舍愿望学生成为什么样的人,也要让师长教师成为什么样的人,只有师长教师对工作充满了热情,那么,学生们未来有职业精神。这种影响不是靠师长教师说教,也不是校本教材就能解决,人的影响,是无法代替。

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